Školení začínajících speciálních pedagogů v SPC pro SP Ostrava - Poruba
Pracoviště SPC pro SP Ostrava – Poruba poskytuje vedení individuálních stáží začínajících pracovníků – speciálních pedagogů SPC pro sluchově postižené .
Školitelem začínajících speciálních pedagogů speciálně pedagogických center je Mgr. Jana Barvíková - na základě Osvědčení IPPP ze dne 20.4.2007 vedeným pod č. jednacím 81/07/01.
Náplň stáže:
První den:
Seznámení stážisty s pracovníky SPC, prohlídka SPC a školy včetně
jeho jednotlivých zařízení (mateřská a základní škola, školní družina a školní klub, internát). Nastínění
jejich hlavního cíle.
Ø Sluchové postižení – typy
a stupně sluchových vad / periferní vady, centrální vady, kategorie sluchově
postižených dětí a jejich charakteristika /
- klasifikace poruch sluchu - vady převodní,
percepční, centrální
- stavba ucha – umístění vady převodní a percepční
na modelu
- metody vyšetření sluchu (vyšetření BERA, ERA,
SSEP, audiologické vyšetření, dětský percepční test porozumění řeči), ukázky audiogramů, čtení foniatrické zprávy (vybrat důležité
informace pro speciálního pedagoga)
- orientační zkoušky sluchu – podle věku dítěte
(reakce na zvukové podněty – zvukové hračky, hlas; orientačně DPT…)
- sluchadla – rozdíl mezi analogovým a dig. sluchadlem, kochleární
implantát
- rozdíly ve sluchovém vnímání se sluchadly a
implantátem
- spolupráce s rajónními foniatry
Ø Význam sluchu a
důsledky postižení sluchu na celkový vývoj sluchově postiženého dítěte
- kategorie vad sluchu podle stupně sluchové vady
- rozdíly ve vývoji dítěte v závislosti na
stupni sluchového postižení
- vliv komunikačního prostředí na rozvoj dítěte
- psychologické zvláštnosti osobnosti sluchově
postiženého
- důsledky sluchové vady
Ø Komplexní logopedická a
surdopedická péče sluchově postižených
- hlavní složky rehabilitace (sluchová výchova,
odezírání, řečová výchova, ZJ)
- zajištění logopedické a surdopedické
péče v SPC pro SP, MŠ a ZŠ pro SP
- týmová spolupráce (psycholog, spec. pedagog, soc.
pracovník)
- spolupráce jednotlivých součástí zařízení ZŠ pro
SP (implantované děti)
- spolupráce s klinickými logopedy
- vyšetřovací metody a používané testy pro speciálně
pedagogickou a logopedickou diagnostiku
Ø
Raná péče – včasná
intervence
- depistáž
- spolupráce s rodinou
- výběr vhodného školského zařízení
- sluchová výchova
Ø Komunikační prostředky
sluchově postižených / systém orální komunikace, systém totální komunikace,
systém bilingvální komunikace /
- vymezení pojmů
- nutnost zajištění okamžitého zavedení
komunikačního systému podle volby rodiče
- nabídka pracoviště (totální komunikace)
- možnost volby závisí na rodičích – měli by být
seznámeni se všemi možnostmi
Ø Základy českého
znakového jazyka – kultura „Neslyšících“
- kurs znakového jazyka pro rodiče a pedagogy na
škole (zdarma)
- znakový jazyk x znakovaná
čeština
- výhody zavedení komunikačního systému založeného
na ZJ – děti jej snadno přijímají a učí se, odstraňuje pozvolna komunikační
bariéru mezi rodičem a dítětem, zklidňuje dítě
- filozofie SP,
- organizace SP, tlumočnické služby, socializace a
možnosti profesionální orientace SP
Ø Kombinovaná postižení
- hluchoslepota - SRP
- nejčastější kombinace postižení (konkrétní
kasuistiky)
- individuální přístup
- spolupráce s ostatními SPC, zaměřenými na
jiný typ postižení (MR,ZP,TP,AUS,)
- diagnostika VPU a dyslexie u SP dětí
- problém ADD a ADHD u SPD
Celkem 8
hodin
Druhý den:
2. Reedukace / edukace /
komunikačních dovedností a sluchu
Krátký teoretický úvod k povinným
administrativním úkonům
souvisejícím s vyšetřením dítěte, ILP.
Praktické ukázky individuální práce
s dítětem a poradenská práce pro rodiče. Optimálně výběr dětí
s různým sluchovým postižením, také rozdílné komunikační prostředí
v rodině – srovnání na závěr.
Dle možností také ukázka komplexního vyšetření dítěte
při první návštěvě SPC, nebo jiné (týmová spolupráce).
-
navázání kontaktu s dítětem a rodiči
-
vyšetřovací schéma - logopedická a surdopedická
diagnostika
q
metody shromažďování údajů
q
anamnéza rodinná, osobní
q
vyšetření a popis stavu sluchu a komunikačních dovedností
q
shrnutí vstupního vyšetření
-
sestavení plánu reedukace
Sledujeme:
-
rozvoj zrakového vnímání ( oční kontakt, zraková paměť, zraková
diferenciace…)
-
rozvoj sluchového vnímání ( detekce, diskriminace, identifikace,
diferenciace zvuků hudební , nehudební povahy a řeči, časové uspořádání zvuků, směrové slyšení,
reakce na hlas, modulační faktory, porozumění řeči…….
-
rozvoj fonematického sluchu ( samohláska, souhláska, slabika, slovo,
věta, rozhovor…)
-
rytmická cvičení
-
rozvoj oromotoriky
-
rozvoj jemné a hrubé motoriky
-
rozvoj grafomotoriky
-
dechová a fonační cvičení
-
předartikulační a artikulační cvičení
-
rozvoj aktivní a pasivní slovní zásoby ( auditivně verbální , znak,
gesta, mimika…)
-
rozvoj receptivní a expresivní složky komunikace
-
vyvozování hlásek ve slabikách..,zapojování do slov…vět…
-
fixace a automatizace hlásek
-
nácvik odezírání
-
celkový psychomotorický rozvoj dítěte
-
globální čtení, čtení s porozuměním….
Ø Integrace sluchově
postižených – klady a zápory integrace sluchově postižených
- teoretická příprava před výjezdem, který proběhne
3. den,
- rozbor konkrétního případu
- otázka integrace v závislosti na stupni
sluchového postižení a mentální
úrovně
dítěte
- integrace očima rodiče
- faktory ovlivňující rozhodnutí integrovat SP dítě
Celkem
8 hod
Třetí den:
Výjezd do mateřské školy nebo základní školy , kde byla provedena
INTEGRACE sluchově postiženého
dítěte
/ případně výjezd do rodiny sluchově
postiženého dítěte – včasná intervence/
Seznámení s péčí o integrovaného žáka –
vystavení dokumentace, pohovor
s třídním učitelem, ředitelem , eventuelně výchovným poradcem, konzultace
o specifických zvláštnostech sluchově postižených žáků v procesu integrace
– kompenzační pomůcky, akustická úprava třídy, pomoc při zpracovávání
individuálních plánů…….
6
hodin
Po návratu:
Rozbor výjezdu.
- rozhovor jako základní metoda ( standardizovaný,
nestandardizovaný, anamnestický…)
- empatie..
umění naslouchat…
- práce se
získanými informacemi a jejich ochrana
- odlišnosti
v jednání a komunikaci s klientem, rodiči, učiteli, lékařem – první
kontakt, první návštěva v rodině…..
- propagace SPC na veřejnosti
- základy
komunikace se sluchově postiženými rodiči….
-
vypracování IVP s ohledem na SP , asistent pedagoga
- vzdělávací
programy a učební dokumenty
- speciální
vyučovací metody
- organizace
vyučování u SP
- možnosti
profesionální orientace
2 hodiny
Čtvrtý den:
Ø Práva a povinnosti
rodičů při péči o SPD
Ø SP dítě v rodině,
jednání v rodině
Ø Přiznání mimořádných
výhod, postup při jednání na úřadech, posudková komise, odvolání proti
nepřiznání mimořádných výloh
Ø Sociální dávky
poskytované z důvodu dlouhodobého těžkého zdravotního postižení vyžadující
mimořádnou péči, další možné příspěvky, pokyny pro rodiče…
Ø Pomoc rodičům při
zajišťování kompenzačních pomůcek
Ø Spolupráce SPC
s jinými institucemi ( sociální úřady…)
2 hodiny
Ø Statut, organizační
řád, vnitřní řád, personální dokumentace, plán práce, výkazy o činnosti
pracovníků, evidence pracovních cest, statistika, ...
Ø Spisová dokumentace
dětí a žáků se sluchovým postižením ( základní evidence, anamnestická data,
záznamy o vyšetření, záznamy o provedení péče, záznamy o jednání
s učitelem, rodičem či jinými subjekty…)
Ø Odborný posudek a
doporučení k rozhodnutí příslušných orgánů k zařazení dítěte do
adekvátního vzdělávacího zařízení ( integrace )
Ø Ostatní odborné
podklady pro vzdělávání SPD (zprávy o návštěvě školy, zprávy o logopedické
péči, Doporučení pro vzdělávání …)
Ø Individuální vzdělávací
plán
3 hodiny
Ø Typy sluchadel , kolektivní
zesilovací aparatury a další pomůcky pro sluchově postižené
Ø Kochleární implantát,
předoperační příprava, rehabilitace po operaci
Ø Znalost a užití pomůcek
v logopedii pro sluchově postižené
Ø Aplikace a přizpůsobení
běžných učebních pomůcek pro potřeby sluchově postiženého dítěte
Ø Literatura
3 hodiny
Celkem
8 hodin